觀摩學習省優(yōu)課 交流反思話成長（四）

2023年河南省初中化學優(yōu)質(zhì)課觀摩學習心得

何春霞

　　遠赴人間驚鴻宴，一睹人間盛世顏。10月26日，我很榮幸能夠赴古都洛陽參加2023年河南省初中化學優(yōu)質(zhì)課觀摩交流暨省級培訓活動。此次觀摩活動為期一天半，有九位教師現(xiàn)場授課，三位專家點評指導。參賽教師精彩的課堂呈現(xiàn)和專家們精彩的點評都給我留下了深刻的印象，使我感受頗多，受益匪淺。現(xiàn)就這次培訓學習，將我的感受與同仁們一起交流。

　　第一節(jié)由開封市金明中學王大海老師執(zhí)教的《燃燒與滅火》，通過趣味實驗“吹不滅的蠟燭”巧設(shè)懸念“趣味蠟燭為什么吹不滅”，“如何吹滅趣味蠟燭”引發(fā)學生思考。以一支蠟燭貫穿整節(jié)課，環(huán)環(huán)相扣的設(shè)置三個環(huán)節(jié)：“為什么趣味蠟燭吹不滅”，“如何吹滅趣味蠟燭”，“面對火災應如何應付？”通過老師巧妙的內(nèi)容設(shè)計，學生不僅學到了知識，也增強了能力，充分體現(xiàn)了化學來源于生活又服務于生活的素養(yǎng)目標。特別值得一提的是王老師的無毒、環(huán)保、易操作的創(chuàng)新實驗，讓所有在場老師為之驚嘆。鄭州市第五十七中學陳喜鳳老師執(zhí)教的《質(zhì)量守恒定律》，以神舟十七號順利與空間站對接事件，設(shè)問“航天員呼吸的氧氣從哪來？這些化學變化會給空間站的質(zhì)量帶來怎樣的影響？”，引發(fā)學生思考，再以1673年波義耳將金屬放在敞口的容器里加熱，結(jié)果發(fā)現(xiàn)反應后容器中物質(zhì)的質(zhì)量變化了這一結(jié)果為契機，層層設(shè)疑，環(huán)環(huán)相扣，巧妙引導，帶領(lǐng)學生上了一堂探尋真理的實驗課。最令我印象深刻的是，陳老師結(jié)合學生認知規(guī)律，摒棄書本未學實驗，大膽創(chuàng)新，從學過的水電解實驗入手，課堂效果甚好，贏得了在場觀摩教師的陣陣掌聲。鄭州市第四中學彭云老師執(zhí)教的《二氧化碳制取的研究》，巧設(shè)題目“拯救水草大行動”，以“我的水草日益腐爛，原因何在？”拋出問題，引導學生尋找水草腐爛的原因，并探尋治療水草腐爛的方法，最后在同學的幫助下，水草又恢復了生機。最后老師還展示了市場上的二氧化碳發(fā)生器，適時告訴同學用所學知識造福社會、造福人類。這節(jié)課充分體現(xiàn)了以教師為主導，學生為主體的新課程教學理念，既增強了學生自信，又充分體現(xiàn)了化學的價值。三門峽實驗中學李莎老師執(zhí)教的基于大單元下的復習課《自然界的水》，以凈水、探水、尋水、愛水四個環(huán)節(jié)貫穿課堂，又從宏觀、微觀、定性、定量分析水的組成和構(gòu)成，思路清晰、內(nèi)容豐富、讓人耳目一新。商丘市第一中學楊鳳麗老師執(zhí)教的《緒言》，精美的圖片、清晰的視頻，加上老師本身較高的文學素養(yǎng)，能將歌詞詩賦貫穿整節(jié)課，讓人印象深刻。

　　九位展示老師均以新課標為基準，突出素養(yǎng)教育，選材來源于課本，但對課本知識都進行了整合和升華，創(chuàng)造性地使用教科書，立足學生視角，關(guān)注生活和社會熱點，重點培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。九位風格不同的教師，九節(jié)精彩紛呈的課堂，給在場老師留下了深刻的印象，我想他們都有以下特征：

　　一、新課導入各有千秋

　　俗話說：“好的開頭是成功的一半”。好的開場白為教學任務的完成打下了堅實的基礎(chǔ)。盡管各位老師的方法不同，但都有一個共同特點：新穎別致、聯(lián)系時事、親切自然、切合主題、有吸引力。主要形式有：①圖片導入，在講授《緒言》這節(jié)課時，老師以清晰精美的圖片，加上精美的歌詞講解，瞬間吸引了學生的注意力。②視頻導入，在《自然界的水》這節(jié)復習課中，教師以視頻“水的發(fā)展史”介紹了古代、近代、現(xiàn)在用水的方式，激發(fā)學生的學習興趣。③時事導入，在《質(zhì)量守恒定律》一節(jié)課中，陳老師以神舟十七號順利與空間站對接，《燃料的合理開發(fā)和利用》一課中，王老師用杭州亞運會燃料零碳甲醇，設(shè)置疑問，激發(fā)學生的探究欲望。④實驗導入，洛陽市教師王樹毅以“火神掌”實驗引課，清晰直觀，使學生躍躍欲試。⑤真實情境引入，其中讓我感觸最深的是王大海老師的《燃燒與滅火》的導入，以同學呂凡過生日，同學們點燃蠟燭為其慶祝，然而蠟燭卻怎么也吹不滅，而老師蓋上鐘罩卻熄滅了，引起了學生強烈的好奇心。

　　二、問題設(shè)置巧用情境

　　九位展示教師的課堂，都能以學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)置科學有效的化學情境，教會學生捕捉信息，如商丘市房立君老師的《質(zhì)量守恒定律》，以“一支蠟燭熄滅了”設(shè)置不同的問題；開封市王大海老師以“吹不滅的蠟燭”；鄭州市彭云老師以“如何拯救水草”將學生帶入情境，依靠情境拉動生活與化學的聯(lián)系，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，將從生活走進化學，從化學走向社會的理念體現(xiàn)得淋漓盡致，收效甚好。

　　三、實驗創(chuàng)新引領(lǐng)教學

　　化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，可以說實驗是化學的靈魂。九位教師設(shè)計的實驗，是對課本實驗的改進和創(chuàng)新，他們均做到了科學嚴謹、綠色環(huán)保、簡便易行，提高了課堂效率的同時，也拓展了學生的思維。如開封市王大海老師的《燃燒與滅火》通過搖晃水中白磷，使其燃燒，效果明顯，高效易行。商丘市房立君老師的《質(zhì)量守恒定律》，用電打火裝置引燃白磷，減少污染，結(jié)果更為準確。洛陽市李華老師的《水的組成》，商丘市楊鳳麗老師的《緒言》，均讓學生自己動手制造水分子模型，開拓了學生思維，提高了學生能力。

　　整個聽課過程也是我不斷思考和反思的過程，這次外出，我收獲很多，不僅領(lǐng)略到了各地市出類拔萃的化學教師風采，也從中發(fā)覺到了自己在課堂教學方面的淺薄與不足，同時引發(fā)了我對課堂教學的思考:一個優(yōu)秀的教師依賴的不僅僅是簡單的課件或是音頻，而在于扎實的教學功底、出色的臨場表現(xiàn)、精煉的語言和對課堂游刃有余的掌控。這也為我今后的努力指明了方向。