“苔花如米小，也學(xué)牡丹開(kāi)”，每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)，在教育的這條大道上也如此。程亞靜老師在六中這個(gè)大家庭里，她就如苔花一樣，無(wú)論擔(dān)任科任老師，還是備課組長(zhǎng)，亦或班主任，她從來(lái)都是以黃大年、于漪等教育家為榜樣，勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，以高度負(fù)責(zé)任的態(tài)度對(duì)待學(xué)生、對(duì)待工作。
一、從愛(ài)出發(fā)，平等相待。
陶行知說(shuō)，“愛(ài)是一種偉大的力量，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。程亞靜老師在平時(shí)的工作中，始終做到以一顆仁愛(ài)之心對(duì)待每一位學(xué)生，感受他們的內(nèi)心，走進(jìn)他們的情感世界；她不偏袒、不歧視、不放棄任何一名學(xué)生，做到不以家庭環(huán)境論好惡、智力優(yōu)劣定親疏，成績(jī)好壞分優(yōu)劣，性別偏見(jiàn)判高低！她的班上學(xué)生家庭環(huán)境相對(duì)復(fù)雜，比如趙同學(xué)，由于父母離異無(wú)人看管，性格孤僻，課上睡覺(jué)，作業(yè)不交。程亞靜老師不但多次與其家長(zhǎng)聯(lián)系，而且為了提高趙同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)班級(jí)的參與感與認(rèn)同感，她特意將班級(jí)量化考核登分的任務(wù)交給他，對(duì)他多一些關(guān)心，跑操時(shí)提醒他系好鞋帶，天氣變化時(shí)提醒他及時(shí)增減衣物。
面對(duì)學(xué)生青春期的躁動(dòng)，特別是班級(jí)里女生的早熟，程亞靜老師常常以華坪縣女高的校訓(xùn)，勉勵(lì)她們樹(shù)立“我本是高山”的遠(yuǎn)大志向，鼓勵(lì)她們閱讀作家伍爾夫的《一間自己的房間》，使她們免于“一杯奶茶”式的“溫暖”泥沼，勇敢的成為自己，不再怕炎炎驕陽(yáng)，也不再害怕寒冬肆虐。
愛(ài)出者愛(ài)返，福往者福來(lái)。真的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處！程亞靜老師相信“愛(ài)”之一字，蘊(yùn)含無(wú)窮的力量！
二、但問(wèn)耕耘，勤字為先。
曾國(guó)藩有言“莫問(wèn)收獲，但問(wèn)耕耘”。這是程亞靜老師所帶班級(jí)的班訓(xùn)，也是她一直恪守的信條。班級(jí)管理千頭萬(wàn)緒，大事小情，層出不窮，很是耗費(fèi)精力。她沒(méi)有多余的精力去想在班級(jí)量化考核中可以得幾面流動(dòng)紅旗，去想班級(jí)會(huì)取得怎樣的考試成績(jī)，她只知道，凡事認(rèn)真地去做，負(fù)責(zé)任地對(duì)待，盡己所能，時(shí)間是最好的閱卷人。剛接手班級(jí)時(shí)，為了短期內(nèi)全方位了解每個(gè)孩子的聽(tīng)課、作業(yè)完成等情況，她與擔(dān)任本班數(shù)學(xué)課的吳老師交流到晚上8點(diǎn)半多；無(wú)論自習(xí)課還是其他空余時(shí)間，她都會(huì)深入班級(jí)，與學(xué)生一起交流，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生積極請(qǐng)教老師。由于她勤到班級(jí)，及早發(fā)現(xiàn)班級(jí)存在的問(wèn)題，從而對(duì)班級(jí)工作做到心中有數(shù)。
自她擔(dān)任班主任一職以來(lái)，她從沒(méi)有因個(gè)人原因請(qǐng)過(guò)一次假，每天6點(diǎn)50準(zhǔn)時(shí)到班組織學(xué)生早讀，晚上直到班級(jí)最后一名學(xué)生放學(xué)離開(kāi)，就連多次預(yù)約才成功的顳下頜手術(shù)都一再推遲。面對(duì)一雙雙求知若渴的明眸，她唯有“認(rèn)真”二字回應(yīng)，認(rèn)真地做好每一天的工作，認(rèn)真地對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，認(rèn)真地對(duì)得起自己的良心。
俗語(yǔ)言：“勤能補(bǔ)拙”。程亞靜老師認(rèn)為自己與其他優(yōu)秀的班主任相比還有需要進(jìn)步的地方，但她堅(jiān)信，在“勤”之一字的激勵(lì)下，自己的班級(jí)一樣也會(huì)優(yōu)秀。連續(xù)三年她所帶班級(jí)均被評(píng)為優(yōu)秀班級(jí)亦或先進(jìn)班級(jí)，所帶成績(jī)均位居年級(jí)前三。
三、主動(dòng)學(xué)習(xí)，助力成長(zhǎng)。
《孟子》有一句話：“賢者以其昭昭使人昭昭，今以其昏昏使人昭昭”，意思是賢人先使自己明白，然后才去教別人明白。作為教育者先受教育，要給學(xué)生一碗水，自己得有一桶水。程亞靜老師積極參加上級(jí)部門(mén)組織的各級(jí)各類(lèi)教研培訓(xùn)與比賽，她參與的作業(yè)案例獲得市特等獎(jiǎng)、省一等獎(jiǎng)，參加的市第三屆信息融合課獲得二等獎(jiǎng)，多次在教研活動(dòng)中執(zhí)教示范課，發(fā)表的文章被知網(wǎng)收錄等。為了提升專(zhuān)業(yè)能力，她反復(fù)觀看李惠軍、夏輝輝、黃牧航等名師大咖的授課，從知網(wǎng)上下載他們的文章閱讀揣摩。無(wú)論線上還是線下，她都不會(huì)錯(cuò)過(guò)學(xué)習(xí)前沿的教學(xué)方法和理念的機(jī)會(huì)，自費(fèi)參加北師大關(guān)于新課標(biāo)的研修培訓(xùn)。為更好的擔(dān)任班主任一職，廣泛涉獵兒童心理、班級(jí)管理等書(shū)籍。她從魏書(shū)生老師的書(shū)中學(xué)會(huì)相信學(xué)生，信任學(xué)生，放手給學(xué)生；從李鎮(zhèn)西老師的書(shū)中知道該如何與家長(zhǎng)更好地溝通，以便家校合作順利通暢；阿德勒兒童心理學(xué)告訴她有的孩子需要用一生去彌補(bǔ)不幸的童年；在彭凱平教授的積極心理學(xué)中學(xué)會(huì)踐行“福流”理念，引導(dǎo)學(xué)生積極正向的看待自我成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)悅納平庸的自己，進(jìn)而做一名真正的勇士，敢于直面低谷時(shí)期的自己！
其實(shí)，成長(zhǎng)這件事不是一蹴而就的，它需要經(jīng)過(guò)時(shí)間的積淀與發(fā)酵，才會(huì)開(kāi)出馥郁芬芳的花！正如其名，程亞靜老師靜守一方天地，默默耕耘自己的苗圃，樂(lè)在其中。
師者以德而耕，收獲山河；師者似春風(fēng)化雨，傳道受業(yè)；師者如星子之光，雖微致遠(yuǎn)。程亞靜老師以良好的師德贏得學(xué)生的尊重和家長(zhǎng)的信賴(lài)，以高深的品德影響學(xué)生的三觀，以真誠(chéng)的師愛(ài)塑造學(xué)生的靈魂。
星光雖微，光芒可耀四野；滴水之力，潤(rùn)育葳蕤桃李。
“日拱一卒無(wú)有盡，功不唐捐終入海”，在教書(shū)誨人的道路上，程亞靜老師將一如既往的在平凡中育人，在執(zhí)守中成長(zhǎng)！
