王景素老師入職以來(lái)，所教班級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)一直很好，受到領(lǐng)導(dǎo)和同行的一致關(guān)注。大家都很想知道她教課有什么好的方法，她的回答是“教學(xué)有法，而教無(wú)定法”，主要是教學(xué)必須有一定的依據(jù)，而她的主要教學(xué)邏輯就是協(xié)助學(xué)生打造“學(xué)海之舟”，使其能在知識(shí)的海洋中，不懼風(fēng)浪，揚(yáng)帆起航。
一、鑄造“堅(jiān)固的船身”
一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣就是“學(xué)海之舟”的堅(jiān)固船身，是揚(yáng)帆起航的開始，是能乘風(fēng)破浪的保證。王老師時(shí)刻注重培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，她認(rèn)為教育應(yīng)該采取循序漸進(jìn)的方式，先讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、然后鼓勵(lì)同學(xué)之間討論交流，在討論交流之中學(xué)會(huì)質(zhì)疑、并能舉一反三，進(jìn)而建立起穩(wěn)固的知識(shí)框架，為以后的學(xué)習(xí)鋪平道路。王老師在課堂上經(jīng)常實(shí)行小組討論或者說(shuō)是“師帶徒”這樣的方式，使得學(xué)生養(yǎng)成了良好的問(wèn)問(wèn)題的習(xí)慣。不懂的問(wèn)題不羞于主動(dòng)向其他同學(xué)或老師請(qǐng)教，所以在她的班級(jí)經(jīng)常會(huì)看到一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生圍在一起討論難題，以及中等生主動(dòng)向其它同學(xué)請(qǐng)教問(wèn)題的情景。這樣等問(wèn)題得到解決時(shí)學(xué)生就會(huì)享受到成功的喜悅，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)她還要求學(xué)生及時(shí)糾錯(cuò)，并在糾錯(cuò)中鞏固學(xué)到的知識(shí)，不在犯同樣的錯(cuò)誤，提高做題的信心，她不僅要求學(xué)生要用不同顏色的筆改正自己的錯(cuò)誤，還鼓勵(lì)學(xué)生單元學(xué)完時(shí)，對(duì)照自己的錯(cuò)題有針對(duì)性的復(fù)習(xí)、練習(xí)，讓練習(xí)更有針對(duì)性，提高學(xué)習(xí)效率。
良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生終生受益無(wú)窮。
二、編織“堅(jiān)韌的船帆”
船帆是學(xué)生的“學(xué)海之舟”的力量源泉，培養(yǎng)學(xué)生的信心，就如同編織船帆。一個(gè)好的船帆要堅(jiān)韌、不易變形、壽命長(zhǎng)，也正如對(duì)學(xué)生的信心要求，不能受點(diǎn)挫折就心灰意冷，迷失方向。
在課堂引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)可以幫助他們建立自信心，因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)努力為學(xué)生搭建展示的平臺(tái)給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
在課堂上，王老師經(jīng)常運(yùn)用討論的方式讓學(xué)生自己去探討解題的思路,然后派小組代表作為“小老師”上臺(tái)講，有不足的地方讓其他小組成員補(bǔ)充說(shuō)明。王老師所帶的兩個(gè)班學(xué)生講題的熱情都是比較高的，她所帶班級(jí)的學(xué)生懂得欣賞別人，每一個(gè)精彩的回答或者講解的同學(xué)說(shuō)完，其他學(xué)生都會(huì)自發(fā)的報(bào)以熱烈的掌聲，這為學(xué)生創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，最后老師在補(bǔ)充、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。這樣的方式可刺激學(xué)生較長(zhǎng)時(shí)間保持學(xué)習(xí)的注意力，無(wú)形中調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維。在活動(dòng)中，強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲使學(xué)生戰(zhàn)勝了被動(dòng)、依賴、害羞的心里，很多學(xué)生都想一展身手，于是不知不覺參與了活動(dòng)。在整個(gè)討論講解的過(guò)程中學(xué)生都主動(dòng)緊張的思考、學(xué)習(xí)，這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以有效幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的自信心。
三、打牢基礎(chǔ)，就是放置“壓艙石”。
知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程都是有難到易，不能一步登天。穩(wěn)固的基礎(chǔ)就是“學(xué)海之舟”的壓艙石，在乘風(fēng)破浪時(shí)，方能穩(wěn)固船身。學(xué)生在把握了基礎(chǔ)盤，才有能力向更難、更深的知識(shí)領(lǐng)域發(fā)起沖鋒。眾所周知，基礎(chǔ)知識(shí)掌握的扎實(shí)與否是考試成績(jī)的一個(gè)重要因素，夯實(shí)基礎(chǔ)，把握基礎(chǔ)分尤為重要。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和掌握是非常重要的，王老師注重對(duì)數(shù)學(xué)概念的講解，對(duì)于數(shù)學(xué)概念的講解不只停留在表面，更注重對(duì)數(shù)學(xué)概念的遷移和拓展，重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)的概念解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。她重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行概念的教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中弄清易錯(cuò)易混的知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生在以后解題過(guò)程中便會(huì)輕車熟路，不會(huì)因?yàn)闆]有將知識(shí)點(diǎn)理解透徹而犯錯(cuò)誤了。同時(shí)王老師經(jīng)常采用按時(shí)定量的方式展開基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，她在每節(jié)課上都會(huì)讓學(xué)生定時(shí)定量做與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)練習(xí)，按時(shí)定量的基礎(chǔ)訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生提升對(duì)基礎(chǔ)的掌握，并鍛煉學(xué)生迅速融入課堂。
四、做好出港的“領(lǐng)航員”
常說(shuō)“教師是學(xué)生的領(lǐng)航員”，王老師認(rèn)為她作為一名老師是出港的“領(lǐng)航員”，學(xué)生才是自己的“學(xué)海之舟”的舵手和領(lǐng)航員。老師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，關(guān)愛每一位學(xué)生，尤其是后進(jìn)生。上課時(shí)可以將目光在他們身上多停留一會(huì)兒，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及延時(shí)服務(wù)的時(shí)候多幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)上的難題，同時(shí)激勵(lì)他們要有戰(zhàn)勝困難的勇氣。另外，上課的時(shí)候優(yōu)先讓舉手的后進(jìn)生或者性格內(nèi)向的學(xué)生回答問(wèn)題，并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓他們充分感受到老師對(duì)他們的關(guān)系和尊重，從而“親其師而信其道”。后進(jìn)生因?yàn)槌煽?jī)差，往往有厭學(xué)情緒，不完成學(xué)習(xí)任務(wù)甚至抄襲作業(yè)的行為，我們不能用同一把尺子去丈量所有學(xué)生，可以適當(dāng)降低要求。比如給他們布置作業(yè)可以降低難度，減少作業(yè)量，當(dāng)他們?nèi)〉靡恍┻M(jìn)步時(shí)，應(yīng)及時(shí)給與肯定，進(jìn)而幫助他們找回信心，重新燃起學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)和學(xué)生一起打造“學(xué)海之舟”的過(guò)程。作為老師要協(xié)助每一位學(xué)生鑄造堅(jiān)固的船身，撐起堅(jiān)韌的船帆，并送學(xué)生安全駛出海港，讓“學(xué)海之舟”在知識(shí)海洋中乘風(fēng)破浪，為了實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，不懼艱辛，勇往直前。
